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解读统编教材,交流教学经验解读统编教材,交流教学经验 ——记开发区初中语文第四次教研活动

发布时间:2017-12-11 07:29 分类:教学动态 发布单位:杭州经济技术开发区景 点击量:29366 【公开】

解读统编教材,交流教学经验

——记开发区初中语文第四次教研活动

 

为贯彻“立德树人”的精神,正确理解部编教材全面融入社会主义核心价值观等方面的编写思路,深入探究部编教材,提升教师文本解读能力及课堂教学能力,从而提高课堂教学质量。根据《2017学年第一学期中学语文学科研训工作计划》,开发区于12月6日(周三)下午举行初中语文第四次研训活动,本次活动由杭州市下沙中学教育集团景苑校区承办。

 

下午13点前,各初中语文老师于景苑中学一楼阶梯教室报到。13点整,在区教研员赵玉老师的主持下,教研活动正式开始。

 

第一个流程是统编教材经验交流。

杭州市文海实验学校龙飞老师带来以“巧用批注,让阅读教学更高效”为主题的批注式阅读教学经验分享。

龙老师以“何谓批注”入题,引出批注的位置、批注式阅读教学的特征以及统编教材自读课文新变化。继而,龙老师提出了引导学生批注的四个方法:一、读大师之批注,心生向往之情;二、看作业和笔记,消除畏难之绪;三、为学生批注“铺路”。其中策略之一是就地取材,如课前自由批注(模仿教材批注、夹批)、课堂专题批注(丰富批注方式)、课后补充批注(联想迁移批注)等。将“读懂嚼透”作为阅读教学中的重心,淡化阅读形式上的规范,引导学生从以下文本的细处、奇处、深处、留白处来深入品读。策略之二是自由选材,如选择名著名篇,细读细品,或选择学生作文,交换批注。最后龙老师提出批注式阅读的核心理念是大力倡导以学生为中心前提下的主动阅读,这种阅读教学方式体现了教学过程中学生主体地位的回归。

 下沙中学徐建芳老师带来以“阅读教学之主问题设计例谈”为主题的现代文阅读教学经验分享。

 

徐老师解释了主问题的内涵和特点,以及主问题与有效教学的辩证关系。最后,徐老师基于新教材提出了主问题设计的四个角度:1、从把握文章内容情感角度设计;2、从理清文章结构脉络角度设计;3、从理解品味关键词句角度设计;4、从学习文章写作手法角度设计。

景苑中学叶晓霞老师分享关于“默读”的一点看法。

叶老师先分析了七年级部编教材上册每个单元的具体阅读要求,以及上册朗读、默读和下册精读、略读、浏览双线组元的阅读方法,进而剖析了朗读和默读的不同特征,提出了默读训练的四个设计思路,分别是一气呵成、圈点勾划、学做摘录、快速阅读。最后,叶老师分享了默读的教学方法:1、培养独立默读的能力。多读,勤读,课内外结合,一定要养成好习惯。2、充分运用教材中的长课文,进行限时默读训练,以培养速度。可反复默读,每次完成不同任务。3、不排斥朗读,可全文默读,局部或片段朗读,各自发挥作用。4、讲究默读的方法:析标题、释提示、参注释、标节次、分段落、勾重点、画问题、加批注、拎中心、写体会等。

 学正中学刘华正老师带来以“提高文言文教学趣味性的策略”为主题的文言文教学经验分享。

首先,刘老师以郑桂华《文言文教学价值再思考》中关于古文中所包含的四种信息类型“言”、“文”、“章”、“道”的释义引发大家对文言文的再认识,由此提出文言文趣味性和文言文教学趣味性。最后,刘老师分享了提高文言文教学趣味性的有效策略,主要包括品趣、创趣、探趣、涵趣这四个方面。其中,所谓“品趣”,即以课文为基点构建作品群,培养学生“见字如面”的趣味 ;所谓“创趣”,即以写作为趣点,培养学生创造性阅读文本的趣味,包括以亲历者的姿态创作、文本留白处创作;所谓“探趣”,即以疑问为趣点,培养学生深入探究文本的趣味,可在矛盾处、无疑处设疑,激发学生探趣;所谓“涵趣”,即以关键词为趣点,培养学生涵咏文本的趣味,包括涵咏体现文本特质的高频词、关乎文本内涵的关键词。

  杭州养正学校吴蓓老师带来以“最美的风景在身边”为主题的部编教材作文教学交流。

吴老师引用李海林《论真实的写作》中的观点,指出中小学作文教学存在的最大问题是虚假的作文。而真实的作文,不是指写的内容的真实性,而是指“写作”这个行为的真实性。由此,吴老师提出乐于写、勤于思、善于言的“写作三部曲”。

  文海中学邓耀山老师带来以“除了教材,我让学生读什么”为主题的名著阅读教学的方法。

首先,邓老师分享了让学生感兴趣的书目。每个学期,邓老师都会给学生推荐不同的阅读书目,而且并不拘泥于一些所谓的经典名著,如《明朝那些事儿》、《夏至未至》等,旨在培养学生的阅读兴趣。其次,邓老师让学生大量背诵课外古诗文,如初一上学期要求学生背诵120首古诗,下学期要求背诵60首宋词等,由此拓展学生的知识面。

  第二个流程是各校的各年级备课组研讨统编教材疑难问题,并由各备课组长代表发言。经汇总,老师们主要在基于新教材的试卷命题、教读课文与自读课文的教学方法区别等方面存疑。

   最后,各备课组长组织组员们完成了培训满意度调研,老师们都表达了对于培训的收获、建议与期盼。

 

老师们表示,经过培训以及教学经验的交流、教学方法的分享,能更准确深切地理解统编教材,为教学实践注入新的活力。


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